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        影響學習成績的九種錯誤學習方法

        來源:網絡 作者: 熱度:
          學習方法正確對學習自然是事半功倍,反之,如果學習方法錯誤,再怎么努力也是成績平平。下面是總結出來的學生9種不正確的學習方法,希望同學們有則改之無則加勉:

        錯誤的學習方法
         
          (1)學習無計劃

          學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃,整天忙于被動應付作業和考試,缺乏主動的安排。因此??词裁?、做什么、學習什么都心中無數。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。

          (2)不會科學利用時間

          時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內,把自己的學習、生活安排得從從容容;而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,卻忙不到點子上,實際效果不佳。有的學生不善于擠時間,他們經常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺,哪還有多余的時間供自己安排?”,還有的學生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這種現象都是不會科學利用時間的反映。

          (3)不求甚解、死記硬背

          死記硬背不假思索地重復,多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆,而且不能長久記憶,當學習內容沒有條理,或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時,學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說;“謝天謝地,考試總算結束了?,F在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”

          (4)不能形成知識結構

          知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系,沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間,對各章節之間不及時總結歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

          (5)不會聽課

          這主要表現在課前不預習,對上課內容完全陌生,無法帶著疑問去學;聽課時開小差不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來,只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。

          (6)不會閱讀

          這主要表現在不善于選擇閱讀書目,完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點,處理不好“博”與“精”的關系,要么廣種薄收,要么精讀于一而漏萬;不會快速閱讀,閱讀之后沒什么收獲。

          (7)不會抓重點和難點

          學習方法不當的學生,抓不住學習的重點和難點,找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。

          (8)不能理論聯系實際

          在看書和聽課時,不善于尋找重點和難點,眉毛胡子一把抓,全面出擊,分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法,所謂“學而必習,習又必行”。而方法不當的學生往往只滿足于學習書本上的知識,不善于在實踐中學習、在實踐中運用,不能用所學知識解決實際問題。具體表現為動手能力差,不喜歡上實踐課和操作課,不關心現實生活。

          (9)不善于科學用腦

          這主要表現在學習時不注意勞逸結合,不善于轉移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學習效率。

          上述表現是中小學生中常見的,一個學習方法不當的學生,總會有其中一種或幾種表現。認識到這些表現,進而弄清其背后的原因,我們才能夠有的放矢。

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