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          尖子生的學習方法_尖子生是如何學習的?

          來源:網絡 作者: 熱度:
            尖子生是如何學的?你是不是也想成為學習中的佼佼者?這確實需要秘訣。

            首先,他們善于抓住課本的精髓。即對所學內容能夠深入理解并自建一套知識體系,還能把紛繁復雜的知識還原到學科基本原理:其次,他們通過針對性做題來調整自己的知識體系,而不是成為做題機器,而且不論遇到何種題目,都能用自己的方法和思維方式來分析解答。

            簡而言之,尖子生的特點就是“巧學巧練”。巧學即抓住原理、要點,構建知識體系;巧練即做題不盲目,形成自己的解題思維和套路。

            巧記知識點,以少勝多

            很多同學問我:“為什么我課本知識全掌握了,但是做題效果不好呢?”我給他們分析原因:課本知識你只是“記住”了而已,還根本談不上“掌握”。

            這其實是同學們在學習中的痛病,知識點重復、機械記憶,但缺乏理解,也沒有去構建一個知識框架和體系,因此知識結構散亂,做題時無法快速找到對應的知識點、解題方法,于是只有一個知識點一個知識點、一個方法一個方法去套,撞大運、撒大網蒙對為止。

            如果同學們習慣天天練題,幾乎是靠“背誦”在做題,缺乏分析問題的能力,一旦高考題型變化、設問變化,就無從應對。

            尖子生是如何練題的呢?

            與普通學生的經驗主義和照抄照搬相比,尖子生更像一位創作型歌手,每個學科,他們都有自己的獨家理念。在做題時,他們將“我這么去想會怎樣,我這么去理解會如何”作為主體思想,一道題做10次不要緊。因為這是一個驗證自己見解的過程,舉一反三之后,同類型的題就會做了,這比盲目地做10道題效果更好。

            比如數學的不等式、函數等要用到式子變形,尖子生拿到題目,一看到大串式子,自然會想到簡化;一看到分子、分母有加減,立即轉化為乘除或者消去加減號,他們知道分子、分母有加減麻煩啊。這就算是一種解題的思路。關注不等式和函數這個考點的本質,而不是首先分析它是幾元不等式、幾次函數的表象迷惑。

            這種做題方式使得尖子生只要知識點掌握了,題目看得懂,任何題目都可以迎刃而解。

            構建知識體系,以少求多

            各科知識點非常多,概念、公式、方程式、古文、單詞、語法……全背下來不可能。我們要從原理、知識體系的中心出發,繞開知識點中復雜龐大的枝節部分。先把復雜問題簡單化,找到真正的規律,這樣才能掌握知識:然后再由這個主干去擴散、容納相關知識,實現以少求多,舉一反三。

            以英語學習為例。英語不像歷史、地理知識,記下來就可以解決問題。語言的掌握不僅是思維問題,也是心理認知問題。一句話從輸入到被理解,被大腦儲存,被調用,以及最后被正確輸出,這要經歷一個非常復雜而長久的過程,絕不是我們簡單地背背《英語八百句》就能解決的。英語需要掌握規律,以詞匯來講,尖子生不是簡單地背單詞,他們通過學習,找到了詞與詞之間千絲萬縷的關系,建立起屬于自己的詞匯網絡。

            比如說給你一個詞“豬流感”,讓你寫下聯想到的詞,你就可能會想到以下這些詞:發燒、口罩、死亡、留學生、可怕、防治、洗手、公共場所、疫苗、親密接觸、經濟危機、天災人禍……這些詞就構成了一個詞匯網絡。這些詞匯有以下特點:都是由“豬流感”這個詞激發出來的,一個詞可以激發出許多詞:詞與詞之間在詞義上相互關聯,有的非常近,有的非常遠:這些詞有名詞,也有動詞、形容詞:有的說人,有的說東西,有的說地方,有的說行為……

            它給我們的啟發是:在學習的時候不要學單個的詞匯,也要充分利用詞匯之間的激發作用,通過發散性思維,有意識地擴大詞匯關聯的范圍,提高詞匯之間關聯的強度,從而縮短詞匯激發的時間,使得詞匯提取的速度更快。另外,有意識地在詞匯之間建立聯系。也是對詞義進行深加工的過程。

            突破自身局限,考場超常發揮

            在考場上,很多人有時間壓力時,不會做題:而沒有壓力的時候,又會做了。很多人把這個事兒歸為心態不好,或者狀態不好,說只要狀態好就一定能考好。大家回想一下,從小學到現在,我們考了這么多年,參加過很多考試,你數過自己說了多少遍“狀態好就能考好”嗎?那你再回想一下,你有幾次狀態是好的?大多數人都不能達到這樣的狀態。因此,我們需要一個科學的解釋。

            我相信很多人都愿意看武打小說。高手什么境界?無招境界。他沒有降龍十八掌,也沒有九陰白骨爪,但是他就能“見招拆招”!所謂高手的無招是這樣的:大家知道,考場上只有簡單的方法才會有用,復雜的方法幾乎沒有用。但是大多數同學仍在執迷不悟地研究這種“非考場上”操作的復雜方法。比如說英語部分,很多同學在腦中回憶著一堆語法知識、一堆詞法知識、一堆句法知識、無數個詞組,把這些東西都放在腦子里。一道閱讀題分成無數類型:觀點類、細節類等。每一種類型,都對應一個固定的思路。聽起來好像挺合理,但是大家思考一下,到了考場上,作為考生,還有沒有時間將問題和原文分類?這種已知答案的倒推法,只適合于講這道考題,絕對不適合于一個考生在有時間壓力下的瞬間用這個方法去做。我們再思考一下,在考場做單選、完形、閱讀的時候,在臨場狀態之下,搜索到正確的知識點。再把這個題解出來要花多少時間?你腦中的量越多,搜索時間就會越慢,在這種情況下。就一定會干擾到你瞬間做題過程,所以,考場上的問題,反映出來的是你的備考出問題了!

            高手的無招體現在,所有的題不是自己想,不用經驗慣性想,也不用知識點去想,而是研究題目本身。舉個例子,今年暑假我教了一個學生,他在高考時有一道數學題不會做,不是題難,但瞬間沒思路??墒撬梦艺f的“無招”,仍舊拿到了分,盡管傳統上講這樣不合理。原題如下:

            已知三角形的三邊ABC,正弦比為5:7:8,角B等于多少度?

            這個學生在考場上也不知道怎么頭腦就暈了,沒想起來用正弦定理和余弦定理去做題。怎么辦呢?他當時也沒慌,就用我講的,我知道三個角正弦比,就等于三個角的邊長比,這他是知道的,因此三個角的邊長比也就是5:7:8。他說反正在考場上我帶著直尺、圓規,畫一個5:7:8的三角形,這個并不難。他還帶著半圓儀,7對應的角就是B,一量是60度,就選60度。對不對我不知道,但在我不會做的情況下,就填一個答案,這個答案也許不對,但會很快做出來,最后分數拿到了??紙錾先绻嬗龅讲粫龅目碱},你不能空著不理,有很多辦法能把分拿到。但凡大題、填空題不會時,有什么能力能夠借助你,你就去嘗試。

            這位同學的思維方式告訴我們,面對考題我們不要想自己,一定想題目本身。我相信很多的老師都說這樣一句話,希望把所有的課本從薄讀到厚,而下一步就是從厚讀到薄,就是簡化。這就是我們追求的境界。

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