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          為什么中國青少年缺乏想象力

          來源:網絡 作者: 熱度:
            中國青少年之所以缺乏想象力、創造力,原因在于我們“成材”而不是“成人”的教育觀念,以及在這種教育觀念影響下產生或選擇的的教育體制、教育方式和教育內容。還有一個重要原因,那就是在專制制度下,趨利避害的選擇。

            美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中,沒有一項由中國人發明;中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多,為非美裔學生之冠,比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說,雖然中國學子成績突出,想象力卻大大缺乏。因此,教育專家劉道玉8月3日,在武漢呼吁:“傳統的教育觀念束縛了孩子的想象空間,中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。”

            在家長那里,教育孩子養成聽話的習慣,有著比較復雜的動機,比如作為自我保護的生存術,出于趨利避害的現實計較,等等。統治者推廣張揚這種文化傳統,則是出于社會安定,政權穩固的考慮。

            從一個新的生命伴隨著那聲初啼來到人間,孩子的父母都希望自己的孩子能夠成為一個好孩子,什么是好孩子呢?很簡單,聽話就是好孩子,聽家長的話,聽老師的話,對父母和老師的訓導、教誨和要求只許說是,不準說不,只能順從、遵從和信從,不能拒絕、懷疑和反對,順就是孝,逆就是忤。如果有什么不同意見,不管你有沒有道理,沒說之前就先已經錯了。學校里選班干部、評好學生,“聽老師的話”是最起碼的條件,否則,老師那里絕對通不過。

            但是讓人始料不及的是,這種對孩子的“聽話、順從”教育,卻帶來了一個不可估量的損失:從根子上扼殺了人的創造力。這是因為,能夠說“不”和敢于說“不”,不僅是一個人獨立、尊嚴和自信的體現,更是一種在各種社會活動中不可缺少的能力。

            懷疑精神是科學精神的主要內涵,這種精神主張人應當面對現實不斷提出問題,從問題出發,對前人進行質疑,以探求出能夠經受更多懷疑、更多混亂考驗的原則。通俗一點說,就是要求人們對于任何事情,對于已經決定了的,或者是常規的、習慣的、多數人遵奉的東西,都敢于問一聲“為什么”,以促使我們的思想不斷地趨向真理。

            無數的事例都告訴我們,在創新活動中,能否擺脫傳統觀念的束縛,往往是一個先決性的問題??梢哉f,敢于對權威、對傳統理論、對已有的結論、定論和規范進行質疑,對人們習慣的事物說“不”,是一切創新、創造活動的前提。

            中國并不缺乏“自主研發”的實力與人才,缺乏的是“創新”能力,雖然國家屢屢投入巨資力促自主創新,然而,人的創造力是無法通過激勵機制來促進的,它與人的思維方式息息相關,而人的思維方式是在其受教育的過程中即已形成。如果從孩子一出生就進行“聽話”教育,一直到大學畢業,這時候再提出創新就為時太晚了。幼兒、小學和中學是思維方式形成的關鍵時期,一旦中學畢業再想改變其思維方式將會極其困難。

            西方教育與我們的根本不同在于:它從小學就培養學生的問題意識與批判思維。一位美國小學校長這樣說:“在教育中,我們應該重視科學觀而不是技術……經過教育,他們(指學生——筆者注)應對世界保持一種健康的懷疑態度。他們應該會提出問題,而不只是接受。”

            缺乏想象力的人才,并不是真正的人才!一個人素質的高低并不僅僅取決于知識的多寡,更主要地取決于想象力、道德健全和人格獨立的程度。變聽話順從教育為說“不”的教育,為培養懷疑精神的教育,為培養自尊、自立和自信心的教育,變成“材”的教育為做人的教育,應是我們觀念更新和教育改革的方向。

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